КАРТОЧКА ПРОЕКТА,
ПОДДЕРЖАННОГО РОССИЙСКИМ НАУЧНЫМ ФОНДОМ

Информация подготовлена на основании данных из Информационно-аналитической системы РНФ, содержательная часть представлена в авторской редакции. Все права принадлежат авторам, использование или перепечатка материалов допустима только с предварительного согласия авторов.

 

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ


Номер 14-28-00087

НазваниеСпособности как основа ментальных ресурсов в разные возрастные периоды: механизмы развития, когнитивные технологии диагностики и формирования

РуководительХолодная Марина Александровна, Доктор психологических наук

Организация финансирования, регионфедеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт психологии Российской академии наук, г Москва

Годы выполнения при поддержке РНФ 2014 - 2016 

КонкурсКонкурс 2014 года «Проведение фундаментальных научных исследований и поисковых научных исследований коллективами существующих научных лабораторий (кафедр)»

Область знания, основной код классификатора 08 - Гуманитарные и социальные науки, 08-551 - Общая психология, методология и история психологии, психология личности

Ключевые словаспособности, ментальные ресурсы, интеллект, креативность, компетентность, концептуальные структуры, концептуализация, развитие, образование, когнитивная технология, диагностика

Код ГРНТИ15.21.00


СтатусУспешно завершен


 

ИНФОРМАЦИЯ ИЗ ЗАЯВКИ


Аннотация
Исследования ментальных ресурсов человека является приоритетной проблематикой современной мировой психологии, поскольку имеет прямое отношение к решению проблемы повышения качества человеческого (интеллектуального) капитала общества. Однако в научной литературе крайне мало данных о природе ментальных ресурсов, механизмах их формирования и своеобразии их проявлений в разных видах деятельности. Недостаточная операционализация термина «ментальные ресурсы», дискуссионность вопроса о специфике ментальных ресурсов в разные возрастные периоды, разрозненность эмпирических данных, недостаточная теоретическая обоснованность процедур диагностики и технологий их формирования обусловливает актуальность разработки теории ментальных ресурсов человека. Конкретная задача в рамках проблемы, на решение которой направлен проект, состоит в разработке теоретико-методологического подхода к изучению природы ментальных ресурсов человека (определение понятия "ментальные ресурсы", выделение его категориальных признаков, описание принципов и методов выявления индивидуальных ментальных ресурсов, проведение серии эмпирических исследований особенностей их организации в школьном, студенческом и взрослом возрастах, разработка когнитивных технологий диагностики и формирования индивидуальных ментальных ресурсов). В исследовании будут применяться оригинальные авторские (в том числе компьютеризированные) диагностические методики. Научная новизна проекта состоит в том, что впервые в психологии будет предложена оригинальная теория ментальных ресурсов человека, позволяющая описывать индивидуальные и типологические особенности, а также специфику и общие закономерности их формирования в разные возрастные периоды. Понятие "ментальные ресурсы" дифференцируются от понятий "резерв" и "потенциал"; ведущая функция индивидуального ментального ресурса связывается с повышением эффективности деятельности в трудных жизненных ситуациях, ситуациях достижений и ситуациях неопределенности, которые рассматриваются как ситуации вызова субъекту; будут описаны динамические процессы в системе ментальных ресурсов субъекта, связанные с ее функционированием: мобилизация, истощение, восстановление и развитие. В контексте процесса развития будет рассмотрена связь следующих феноменов: концептуальные структуры – способности (общие и специальные) – компетентность – ментальные ресурсы. Впервые будут описаны ресурсные функции способностей разного уровня (способность строить репрезентации собственного тела, когнитивные, понятийные, эстетические и духовные способности). Будет показано значение интеллектуальных способностей для организации и функционирования системы индивидуальных ресурсов в разных возрастах, их роль в «открытии» и создании новых ресурсов субъекта. Обосновывается новая идея о том, что в качестве системообразующего фактора (мегарегулятора) индивидуальных ментальных ресурсов выступает способность к концептуализации (категоризации, объяснению, интерпретации) происходящего (событий и собственных психических состояний). Будет теоретически и эмпирически описана природа концептуальных структур как основы общих и специальных способностей, а также интеллектуальной компетентности. Впервые будут описаны механизмы и закономерности формирования концептуальных структур в условиях специально организованной образовательной деятельности (на примере школьных курсов химии, физики и др.), изучено соотношение особенностей организации концептуальных структур с реальными творческими достижениями в профессиональной деятельности (на примере профессионалов-экспертов). Впервые на основе разработанной теории ментальных ресурсов будут предложены оригинальные когнитивные технологии диагностики и направленного формирования индивидуальных ментальных ресурсов.

Ожидаемые результаты
Основные ожидаемые результаты связаны с созданием фундаментальной научной теории ментальных ресурсов, не имеющей аналогов в мировой психологии, и разработкой ее практических приложений в виде оригинальных когнитивных технологий диагностики и формирования индивидуальных ментальных ресурсов. Общественная значимость запланированных исследований связана с проблемой повышения уровня психологического здоровья человека и созданием условий для его эффективной самореализации, решение которой напрямую связано с возможностью мобилизации и развития индивидуальных ментальных ресурсов. Результаты исследования могут быть использованы в сфере школьного и высшего образования, в службе психологического консультирования и психологической работы с профессионалами. Результаты проведенной научно-исследовательской работы будут публично представлены в виде 2 монографий, 1 научно-практического сборника, серии статей, 1 докторской и 2 кандидатских диссертаций.


 

ОТЧЁТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


Аннотация результатов, полученных в 2014 году
Теоретическая актуальность изучения проблемы ментальных ресурсов связана с необходимостью поиска новых подходов для объяснения поведения человека в реальных жизненных ситуациях. Понятие “ментальные ресурсы” относится к числу интегративных и экологически валидных конструктов, позволяющих использовать инновационные методы и методики для эмпирического выявления “внутренних условий” успешности деятельности. Практическая актуальность данной проблемы обусловлена тем, что высокий уровень ментальных ресурсов позволяет человеку демонстрировать высокие достижения, успешно справляться с требованиями жизни, совладать с разнообразными стрессами, испытывать удовлетворение собственной жизнью. Поэтому возникает запрос на разработку технологий, содействующих формированию индивидуальных ментальных ресурсов. В данном проекте изучение ментальных ресурсов осуществляется одновременно в трех направлениях: теоретико-фундаментальном, эмпирическом и прикладном. Соответственно в рамках исследования на 2014-1016 гг. запланировано решение трех основных задач: 1) разработка теории ментальных ресурсов; 2) разработка и реализация серии исследовательских программ для эмпирической верификации отдельных положений теории ментальных ресурсов; 3) разработка когнитивных технологий диагностики, мобилизации и развития индивидуальных ментальных ресурсов (прежде всего в сфере школьного и вузовского образования). За отчетный период (2014 г.) выполнено: I. Разработаны основные положения теории ментальных ресурсов: 1. Предложен новый подход к пониманию ресурсов субъекта: индивидуальные ресурсы рассматриваются как феномены ментального (умственного) опыта. Понятийный тезаурус предлагаемого подхода выглядит следующим образом: концептуальные структуры как системообразующий механизм в структуре интеллекта – способности (общие и специальные) – интеллектуальная компетентность – ментальные ресурсы на разных уровнях психической организации. 2. Проведена дифференциация понятий “резерв”, “ресурс” и “потенциал”. 3. “Ментальные ресурсы” как психические образования могут быть описаны набором следующих атрибутов: отнесенность к психическому уровню регуляции активности субъекта; представленность в индивидуальном ментальном опыте; актуальный характер психической регуляции; связь с продуктивностью деятельности в ситуации вызова; отнесенность к конкретной ситуации и конкретной задаче; устойчивость проявлений; принадлежность к содержательным характеристикам внутреннего мира человека. 4. Обоснована необходимость при изучении ментальных ресурсов использовать экспликативные методы, в том числе нарративный метод, позволяющий извлекать из ментального опыта субъекта представления (шире – концептуальные модели) о ситуации-вызове и средствах преодоления такой ситуации. 5. Система ментальных ресурсов построена по принципам иерархии и гетерархии, соответственно можно говорить о разных группах ресурсов с разными ресурсными функциями, таких как телесные (телесный образ–Я), эмоциональные, мотивационно-волевые, интеллектуальные, коммуникативные, ценностные (включая эстетические и духовные способности) ресурсы. 6. Ключевую роль в системе индивидуальных ментальных ресурсов играет процесс концептуализации, обеспечивающий анализ ситуации, ее категоризацию, объяснение и интерпретацию. Благодаря процессу концептуализации субъект наделяет объекты внешней (объектной, природной и социальной) среды и внутренней (интрапсихологической) среды ресурсным значением, приписывая им смысл (личностную значимость) и ценность (полезность) для достижения определенных (позитивных) результатов. 7. Системообразующим фактором в организации и мобилизации индивидуальных ментальных ресурсов являются интеллектуальные способности, среди которых ведущую роль играют понятийные способности. 8. В разных возрастах изменяются представления человека о собственных ресурсах, их состав и содержательная специфика. 9. В формировании и проявлениях индивидуальных ментальных ресурсов важное значение имеет социокультурный контекст. 10. К индивидуальным ментальным ресурсам относятся интрасубъектные, интерсубъектные и внесубъектные ресурсы. II. Осуществлена эмпирическая верификация отдельных положений теории ментальных ресурсов. Проведено 9 исследований, включая 1 докторское диссертационное исследование (Хазова С.А., защита в октябре 2014) и 3 кандидатских диссертационных исследований (Трифонова А.В., предзащита в декабре 2014): 1. Исследование проявлений ментальных ресурсов в разных возрастах (подростковый, юношеский, взрослый, пожилой возраста), состоящее из 17-ти серий (1220 человек в возрасте от 13 до 86 лет). 2. Исследование ресурсных функций понятийных и метакогнитивных способностей у младших подростков с разными формами дизонтогенеза (обобщение, интерпретация и подготовка к публикации результатов ранее выполненного исследования) (173 подростка в возрасте 11-12 лет). 3. Исследование взаимосвязи интеллекта, креативности и понятийных способностей как аспектов индивидуального интеллектуального ресурса с учетом реальных учебных достижений (160 старших подростков в возрасте 15-16 лет и студентов в возрасте 19-23 лет). 4. Исследование связи понятийных способностей с показателями интеллектуальной (учебной) компетентности, в терминах порождаемого текста (сочинения на свободную тему) в старшем подростковом возрасте (101 подросток в возрасте 15-16 лет) (первая серия). 5. Исследование ресурсных функций личностных свойств и интеллектуальных способностей по отношению к реальными творческими и учебным достижениями в старшем подростковом возрасте (72 подростка в возрасте 15-16 лет ). 6. Пилотажное исследование связей особенностей организации концептуальных структур с проявлениями интеллектуальной компетентности, в терминах показателей общих и специальных способностей, в подростковом, юношеском и взрослом возрасте (40 человек в возрасте от 16 до 55 лет). 7. Исследование ресурсных функций когнитивных стилей импульсивность/рефлективность и ригидность/гибкость познавательного контроля относительно успешности учебной деятельности (158 учеников младшего школьного возраста в возрасте 7-9 лет). 8. Исследование меры дифференцированности образа телесного Я в случаях дезадаптивного и антисоциального поведения (75 взрослых женщин, страдающих неконтролируемым перееданием, и 28 девушек в возрасте 16-18 лет, осужденных за убийство). 9. Исследование представлений о ресурсах профессионального становления у специалистов в профессиях разных типов – менеджеров, бухгалтеров, практических психологов и вузовских преподавателей психологии (161 человек в возрасте от 30 до 62 лет). На данном этапе исследований удалось установить ряд важных фактов, касающихся ресурсных функций различных интеллектуальных способностей относительно продуктивности разных видов жизнедеятельности в разных возрастах: 1. Ментальные ресурсы видоизменяются в разных возрастах (подростковом, юношеском, взрослом, пожилом возрастах), при этом изменяется мера востребованности, функциональное назначение и содержательная специфика интеллектуальных ресурсов. 2. У младших подростков с ДЦП, СДВГ и ЗПР к числу ментальных ресурсов, обеспечивающих интеллектуальную сохранность, относятся, во-первых, понятийные способности (прежде всего у подростков с детским церебральным параличом и синдромом дефицита внимания и гиперактивности) и, во-вторых, метакогнитивные способности (прежде всего у детей с ЗПР). Кроме того, важным компенсирующим фактором для младших подростков с особым типом развития является мера взаимодействия (интегрированности) понятийных и метакогнитивных способностей. 3. В старшем подростковом возрасте индивидуальный интеллектуальный ресурс может быть описан как синдром, характеризующийся закономерным сочетанием невербальной креативности (показатель “разработанность идеи”), понятийных (категориальных и концептуальных) способностей и аналитического интеллекта. 4. В старшем подростковом возрасте интеллектуальная (учебная) компетентность, в терминах порождаемого текста (сочинения на свободную тему), определяется особым видом понятийных способностей, а именно концептуальными (generative) способностями. 5. В старшем подростковом возрасте по отношению к творческим и учебным достижениям ресурсную роль играют личностные свойства, связанные с метакогнитивным и интенциональным опытом, а также долговременная семантическая память и вербальное понимание. 6. В младшем школьном возрасте ресурсные функции когнитивного стиля импульсивность/рефлективность по отношению к успешности учебной деятельности связаны со сформированностью механизма непроизвольного когнитивного контроля. У успешных билингвов ресурсную роль играют пространственные способности, а у успешных монолингвов – вербальные способности. 7. Дефицит дифференциации опыта телесности может приводить к поведенческим дисфункциям (пищевым нарушениям, телесным повреждениям) и антисоциальному поведению. 8. Ментальные ресурсы человека видоизменяются не только с возрастом, но и в связи с успешностью его профессионализации. III. Обоснованы и описаны когнитивные технологии диагностики, мобилизации и развития ментальных ресурсов: 1. Описаны психологические основы психодидактической технологии обучения математике (5-9 классы общеобразовательной школы), ориентированной на решение задачи интеллектуального воспитания учащихся средствами развивающих учебных текстов. 2. Разработана и апробирована когнитивная технология управляемого развития интеллектуальной компетентности, в основе которой – целенаправленное формирование концептуальных структур, релевантных предметной области деятельности. Подготовлен стимульный материал и программное обеспечение данной технологии для предметной области деятельности – химия. Получены эмпирические данные, подтверждающие эффективность данной технологии. Поставлена задача подготовки стимульного материала для разработки данной технологии применительно к другим предметным областям деятельности, прежде всего – технического творчества. 3. Разработан и апробирован рабочий вариант программы психолого-педагогического мониторинга интеллектуального и личностного развития младших школьников, состоящей из нескольких блоков: нейропсихологический статус, интеллектуальные способности, когнитивные стили, личностные свойства. 4. Разработана компьютерная программа “INT” (Идеографическое и Номотетическое Тестирование) диагностического комплекса (пилотажный вариант), позволяющая осуществлять гибкое конструирование тестовых заданий под запросы пользователя (разработчика когнитивной технологии) и реализовывать номотетический и идеографический подход к тестированию. Собран стимульный материал для компьютерной реализации авторского диагностического инструментария.

 

Публикации

1. Будрина Е.Г. Процедура мониторинга интеллектуального и личностного развития учащихся Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных ресурсов человека / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014., С. 266-279. (год публикации - 2014).

2. Волкова Е.В. Формирование концептуальных структур как фактор мобилизации интеллектуальных и творческих ресурсов Материалы международного научно-практического семинара (Латвия, Россия, Франция) «Технологии диагностики и активизации ментальных ресурсов человека» . 10-11 октября, Рига, 2014 г. Международная Высшая Школа Практической Психологии., http://sppa.lv/ru/index.html (Сайт МВШПП, Латвия) (год публикации - 2014).

3. Волкова Е.В. Технология диагностики и формирования интеллектуальной компетентности Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных ресурсов человека / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014., С. 244-265. (год публикации - 2014).

4. Волкова Е.В. Роль дифференционно-интеграционного подхода в разработке теории специальных способностей Дифференционно-интеграционная теория развития. Кн. 2. Сост. и ред. Н.И. Чуприкова, Е.В. Волкова. М.: Языки славянской культуры: Знак, 2014. (Разумное поведение и язык. Language and Reasoning)., С. 61-85. (год публикации - 2014).

5. Волкова Е.В. Процессы дифференциации и интеграции в период достижения максимальных значений показателей интеллекта Дифференционно-интеграционная теория развития. Кн. 2. Сост. и ред. Н.И. Чуприкова, Е.В. Волкова. М.: Языки славянской культуры: Знак, 2014. (Разумное поведение и язык. Language and Reasoning), С. 399-410. (год публикации - 2014).

6. Волкова Е.В. Cognitive learning technology: DI-approach Procedia - Social and Behavioral Sciences 171 ( 2015 ) 1330 – 1339, Procedia - Social and Behavioral Sciences 171 ( 2015 ) 1330 – 1339 (год публикации - 2015).

7. Каменецкая Е.В., Ребеко Т.А. Телесный образ Я у лиц с нарушением пищевого поведения Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика., Т. 20. №4. С. 132-141. (год публикации - 2014).

8. Ожиганова Г.В. Higher Self-regulatory Capacities as a base of Resource Mobilizing and Well-being International Conference on Well-being and Human Development (November 24-26, 2014), Department of Psychology Aligarh Muslim University, Aligarh, INDIA., P.36 (год публикации - 2014).

9. Ожиганова Г.В. Инновационная программа развивающих занятий по формированию высших творческих способностей у детей младшего школьного возраста Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных ресурсов человека / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014., С. 280 – 296. (год публикации - 2014).

10. Ожиганова Г.В. Подражание как фактор развития высших способностей у детей: ресурсный подход Вестник РУДН, серия Психология и Педагогика, № 4, С. 48-54 (год публикации - 2014).

11. Ожиганова Г.В. Саморегулятивные способности как фактор активизации ресурсов разного уровня Материалы международного научно-практического семинара (Латвия, Россия, Франция) «Технологии диагностики и активизации ментальных ресурсов человека» . 10-11 октября, Рига, 2014 г. Международная Высшая Школа Практической Психологии., http://sppa.lv/ru/index.html (Сайт МВШПП, Латвия) (год публикации - 2014).

12. Ребеко Т.А. Развитие телесности и организация психологической помощи осужденным Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных ресурсов человека / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014., С. 321-333. (год публикации - 2014).

13. Сабадош П.А. Разработка технологии оценки индивидуального уровня эстетического развития Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных ресурсов человека / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014., С. 297-308. (год публикации - 2014).

14. Сиповская Я.И. Дескрипторы интеллектуальной компетентности в старшем подростковом возрасте Психология и педагогика: теоретические и практические аспекты современных наук // Материалы XXVII международной научно-практической конференции. М.: «Московский научный центр психологии и педагогики», 2014., С. 34-36. (год публикации - 2014).

15. Толочек В.А., Журавлева Н.И. Динамика и актуализация ресурсов субъекта на протяжении профессиональной карьеры Психологический журнал, Т. 36, №1, С. 87-103 (год публикации - 2015).

16. Толочек В.А., Журавлева Н.И., Шпитонков С.В. Факторы актуализации ресурсов субъекта в продолжение профессиональной карьеры Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития, Т.3. Вып. 4. С. 7 - 11. (год публикации - 2014).

17. Толочек В.А., Шпитонков С.В. Корпоративное обучение: технологии управления профессиональной карьерой менеджера (ресурсный подход) Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных ресурсов человека / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная. М.: Изд-во «Институт психологии РАН»., - (год публикации - 2014).

18. Хазова С.А. Ментальные ресурсы субъекта: природа, функции, динамика Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика., Т. 20. №4. С. 31-42 (год публикации - 2014).

19. Холодная М.А. Онтологическая теория интеллекта как основа технологии интеллектуального воспитания учащихся Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных ресурсов человека / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014., С. 213-230. (год публикации - 2014).

20. Холодная М.А. Эффекты дифференциации и интеграции концептуальных структур в связи с проявлениями психометрической креативности Дифференционно-интеграционная теория развития. Кн. 2. Сост. и ред. Н.И. Чуприкова, Е.В. Волкова. М.: Языки славянской культуры: Знак, 2014. (Разумное поведение и язык. Language and Reasoning), Кн. 2., С. 399-410 (год публикации - 2014).

21. Холодная М.А., Гельфман Э.Г. Психодидактические образовательные технологии как фактор интеллектуального воспитания учащихся Народное образование, 2014. № 8. С. 111-114. (год публикации - 2014).


Аннотация результатов, полученных в 2015 году
В 2015 г. изучение ментальных ресурсов осуществлялось в рамках трех основных направлений: теоретическом, эмпирическом и прикладном. I. Теоретические результаты: 1. Ментальные ресурсы являются системным эффектом взаимодействия разных способностей (шире – взаимодействия иерархии форм ментального опыта разного уровня, начиная с уровня телесного опыта и заканчивая уровнем духовно-ценностного опыта). Развитие ментальных ресурсов может быть описано как процесс дифференциации и интеграции разных элементов индивидуального ментального опыта. 2. Концептуальный опыт выступает в качестве основы организации, мобилизации и формирования ментальных ресурсов. Индивидуальный концептуальный опыт представлен в следующих основных формах: концептуальные структуры – понятийные (концептуальные) способности – концептуализация происходящего (трудной жизненной ситуации, своих личных возможностей, других людей и т.д.). 3. Когнитивные (интеллект и креативность), понятийные (категориальные и концептуальные), метакогнитивные, эстетические и высшие (саморегулятивные и творческие) способности выполняют ресурсные функции по отношению к различным аспектам интеллектуальной и социальной деятельности. 4. Интрасубъектные ресурсы (психические факторы организации индивидуальной деятельности) проявляются в единстве с интерсубъектными ресурсами (как результатом взаимодействия человека с другими людьми) и внесубъектными ресурсами (как результатом взаимодействия человека с условиями социальной среды). 5. В системе ментальных ресурсов индивидуальности существуют когнитивно-стилевые комплексы, являющиеся результатом избирательной интеграции свойств темперамента и характера. 6. Индивидуальные ментальных ресурсы являются динамической системой и могут быть описаны такими процессами, как истощение, мобилизация, развитие, создание новых ресурсов, - в связи с особенностями процесса “концептуализации” происходящего. 7. Для исследовании и диагностики ментальных ресурсов необходимо использовать, наряду с количественными методами, новые качественные методы (клиническое интервью, нарративный метод, метод экспликация ментальной продукции). 8. Инновационная психодидактическая технология, основанная на использовании специально сконструированных развивающих учебных математических текстов (DET technology), обеспечивает решение задачи интеллектуального воспитания учащихся в процессе обучения математике за счет обогащения когнитивного, понятийного, метакогнитивного и интенционального опыта ученика. II. Эмпирические исследования, проведенные с целью верификации отдельных положений теории ментальных ресурсов. Проведено 10 базовых эмпирических исследований (общее количество отдельных серий исследований – 43). 1. Лонгитюдное исследование ресурсных функций когнитивных способностей, метакогнитивных способностей (4-х когнитивных стилей), личностных качеств, нейропсихологических характеристик с учетом успешности учебной деятельности в младшем школьном возрасте, в том числе школьников монолингвов и билингвов (161 учащихся начальной школы). 2. Исследование связей особенностей организации концепта (в предметной области “химия”) с показателями общих (уровень интеллекта, креативность) и специальных способностей (311 школьников и студентов). 3. Исследование интеллектуальной компетентности в связи с показателями понятийных, метакогнитивных и интенциональных способностей в старшем подростковом возрасте (90 учащихся старших классов). 4. Исследований ментальных ресурсов успешного профессионала в разные периоды жизни (три серии) (210 человек, руководители; тренеры высшей квалификации; спортсмены высших разрядов). 5. Исследование высших (творческих, рефлексивных и духовных) способностей в зависимости от специализации обучения: дизайн; математика и прикладная информатика; физическая культура (120 студентов, возраст 18-22 года). 6. Комплексное исследование ментальных ресурсов разного уровня по отношению к проявлениям одаренности в школьном возрасте: темпераментальные свойства, когнитивные способности, метакогнитивные способности, понятийные способности, эстетические способности, личностные свойства (стратегии совладающего поведения, жизнестойкость). Общее количество испытуемых – 364 человек, в том 60 учащихся – призеров олимпиад. 7. Систематизированы и обобщены результаты исследований ресурсных функций телесного опыта, в частности, способности строить репрезентации собственного тела, по отношению к организации индивидуальных знаний и регуляции социального поведения (26 серий) (N=1310). 8. Кросскультурное исследование соотношения особенностей организации концепта “стресс” и стратегий совладания на русской (N = 98), турецкой (N = 70) и китайской (N = 58) выборках c целью выявления культурных различий в ментальных ресурсах, используемых при преодолении трудных ситуаций. 9. Исследования истощения и мобилизации индивидуальных ментальных ресурсов в период взрослости; специфика ментальных ресурсов интеллектуально компетентных подростков и студентов в ситуации интеллектуальных испытаний; ресурсные функции интеллекта, креативности, когнитивных стилей (полезависимость/ поленезависимость) в трудных жизненных ситуациях (413 человек в возрасте от 16 до 86 лет) (7 серий). 10. Систематизированы и обобщены результаты исследования интеллектуального ресурса в старшем подростковом возрасте (ученики 9-х классов, 14-16 лет, N=122) и в юношеском возрасте (студенты 2-4 курсов 18-20 лет, N=110) (две серии). В ходе эмпирических исследований получен ряд новых научных фактов: 1. Динамические проявления ментальных ресурсов в младшем школьном возрасте обусловлены одновременным и взаимосвязанным изменением когнитивных и метакогнитивных способностей. 2. Понятийные (категориальные и концептуальные) способности выступают в качестве основы интеллектуального ресурса в старшем подростковом и юношеском возрасте. 3. В структуре интеллектуальной компетентности в старшем подростковом возрасте представлены понятийные, произвольные метакогнитивные и интенциональные способности. 4. Понятийные (концептуальные) способности выполняют функцию компенсации дефицитов интеллектуального развития в условиях отклоняющегося психического развития у младших подростков; являются предпосылкой творческой самореализации в старшем подростковом возрасте; определяют реальные интеллектуальные достижения в условиях вузовского обучения. 5. Уровень организации концептуальных структур (на примере научного и житейского концептов) связан с продуктивностью интеллектуальной (интеллектом, креативностью, специальными химическими способностями) и социальной (стратегиями совладающего поведения) деятельности. 6. Выделены три когнитивно-стилевых комплекса: социально-вербальный, эмоционально-моторный и интеллектуальный, которые влияют на актуализацию разных видов ресурсов (интеллектуальных, социальных, эмоциональных либо двигательных). 7. В основе деструктивных форм поведения (переедание, убийство как способ разрешения конфликта) лежит низкая дифференцированность телесного опыта, которая связана с нарушениями в эмоциональной сфере и сфере общения. 8. Чем выше уровень профессиональных достижений, тем большую роль играет индивидуальные стиль деятельности, который интегрирует психические качества индивидуума, возможности взаимодействующего партнера и условия социального окружения. III. Прикладные исследования. 1. Разработана гибкая модульная компьютерная программа “Конструктор тестов INT (Идеографическое и Номотетическое Тестирование)” в рамках когнитивной технологии формирования интеллектуальных ресурсов. Получено Свидетельство о государственной регистрации программы ЭВМ Конструктор тестов “INT” № 2015618029 от 29.07.2015. 2. Разработана типология развивающих учебных текстов как основа психодидактической технологии интеллектуального воспитания учащихся при обучении математике (на примере школьного курса математики для 5-9-х классов). 3. Разработана компьютерная программа самодиагностики и самообучения учащихся 5-6-х классов при обучении математике. Получено Свидетельство о государственной регистрации базы данных "Измерение сформированности универсальных учебных действий у школьников с элементами самодиагностики и самообучения" № 2015621658 от 18.11.2015. 4. Разработан рабочий вариант когнитивно-поведенческой технологии развития системы ментальных ресурсов (на примере созависимых женщин) и проведена ее предварительная апробация (n=22, возраст от 30 до 55 лет).

 

Публикации

1. Kholodnaya M.A. Conceptual and metacognitive abilities as resource of intellectual development Possibilities of Actualization of Mental Resources. Second International Scientific-Practical Seminar On the 5-6 October 2015. Collection of scientific articles, International Higher School of Practical Psychology, Riga, 2015. P. 41-45., Possibilities of Actualization of Mental Resources. Second International Scientific-Practical Seminar On the 5-6 October 2015. Collection of scientific articles, International Higher School of Practical Psychology, Riga, 2015. P. 41-45. (год публикации - 2015).

2. Ozhiganova G.V. Higher self-regulatory capacities as a base of resource activation and well-being Possibilities of Actualization of Mental Resources”. Second International Scientific-Practical Seminar On the 5-6 October 2015. Collection of scientific articles, International Higher School of Practical Psychology, Riga, 2015. P. 95-102., Possibilities of Actualization of Mental Resources”. Second International Scientific-Practical Seminar On the 5-6 October 2015. Collection of scientific articles, International Higher School of Practical Psychology, Riga, 2015. P. 95-102. (год публикации - 2015).

3. Sabadosh P. The sleeping beauty of psychology: aesthetic science as a potential area of psychological knowledge integration Linking technology and psychology: feeding the mind, energy for life: Abstract book of the 14th European Congress of Psychology. Milano: Innexta, 2015. P. 2027., Linking technology and psychology: feeding the mind, energy for life: Abstract book of the 14th European Congress of Psychology. Milano: Innexta, 2015. P. 2027. (год публикации - 2015).

4. Sabadosh P. Aesthetic responsiveness as mental resource: personality trait models and measurement “Possibilities of Actualization of Mental Resources”. Second International Scientific-Practical Seminar On the 5-6 October 2015. Collection of scientific articles, International Higher School of Practical Psychology, Riga, 2015. P. 111-115., “Possibilities of Actualization of Mental Resources”. Second International Scientific-Practical Seminar On the 5-6 October 2015. Collection of scientific articles, International Higher School of Practical Psychology, Riga, 2015. P. 111-115. (год публикации - 2015).

5. Sipovskaya Ya.I. Cognitive structure of intellectual competence in late adolescence Humanities and Social Sciences Review, 2015. 04(01). P. 497–503. CD-ROM. ISSN: 2165-6258., Humanities and Social Sciences Review, 2015. 04(01). P. 497–503. CD-ROM. ISSN: 2165-6258. (год публикации - 2015).

6. Sipovskaya Ya.I. Metacognitive structure of intellectual competence in late adolescence International Journal of Multidisciplinary Thought, 2015. 08(01). P. 107–115. CD-ROM. ISSN: 2156-6992., International Journal of Multidisciplinary Thought, 2015. 08(01). P. 107–115. CD-ROM. ISSN: 2156-6992. (год публикации - 2015).

7. Trifonova Alina V. Conceptual abilities as the basis of individual intellectual resource Proceedings of the EuroAsianPacific Joint Conference on Cognitive Science 4th European Conference on Cognitive Science 11th International Conference on Cognitive Science Torino, Italy, September 25-27, 2015. Vol. 1419. P.107-110., CEUR-WS.org Proceedings of the EuroAsianPacific Joint Conference on Cognitive Science 4th European Conference on Cognitive Science 11th International Conference on Cognitive Science Torino, Italy, September 25-27, 2015. Vol. 1419. P.107-110. (год публикации - 2015).

8. Volkova E.V., Nilopets M.N. Flexible and Extended IWS (Item Writing System) as a Part of INT-Test Design Software Proceedings of the Science and Information Conference 2015 July 28-30, 2015 London, United Kingdom. P. 781 – 785., ISBN: 978-1-4799-8546-3 IEEE Catalog Number - CFP 15SAA-USB web. www.conference.thesai.org email. conference@thesai.org (год публикации - 2015).

9. Будрина Е.Г. Особенности проявления импульсивности/рефлективности на разных уровнях интеллектуального развития в подростковом возрасте Современные исследования интеллекта и творчества / Под ред. А.Л. Журавлева, Д.В. Ушакова, М.А. Холодной. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. С.227-240., Современные исследования интеллекта и творчества / Под ред. А.Л. Журавлева, Д.В. Ушакова, М.А. Холодной. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. С.227-240. (год публикации - 2015).

10. Волкова Е.В. Особенности организации концептуальных структур у подростков и юношей с разным уровнем общих и специальных способностей Современные исследования интеллекта и творчества /Под ред. А.Л. Журавлева, Д.В. Ушакова, М.А. Холодной. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. С. 143-157., Современные исследования интеллекта и творчества /Под ред. А.Л. Журавлева, Д.В. Ушакова, М.А. Холодной. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. С. 143-157. (год публикации - 2015).

11. Волкова Е.В. Роль субъектных и внесубъектных ресурсов в безопасном развитии одаренности Безопасность и развитие личности в образовании / Материалы II-й Всероссийской научно-практической конференции (г. Таганрог, 14-16 мая 2015 г.). – Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2015. – С. 70-72., Безопасность и развитие личности в образовании / Материалы II-й Всероссийской научно-практической конференции (г. Таганрог, 14-16 мая 2015 г.). – Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2015. – С. 70-72. (год публикации - 2015).

12. Волкова Елена Вениаминовна, Нилопец Михаил Николаевич Конструктор тестов "INT" -, Свидетельство о государственной регистрации программ для ЭВМ Конструктор тестов "INT" № 2015618029 (год публикации - ).

13. Дружинина С.В. Ментальные ресурсы как основа творческой самореализации в подростковом возрасте Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова, 2015. № 2. Том 21. Серия «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика».С. 41-46., Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова, 2015. № 2. Том 21. Серия «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика».С. 41-46. (год публикации - 2015).

14. Дружинина С.В. Понятийные способности и индивидуальная продуктивность в подростковом возрасте Психология способностей: современное состояние и перспективы исследований. Материалы Всероссийской научной конференции, ИП РАН, 25–26 сентября 2015 г. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. С. 90-92., Психология способностей: современное состояние и перспективы исследований. Материалы Всероссийской научной конференции, ИП РАН, 25–26 сентября 2015 г. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. С. 90-92. (год публикации - 2015).

15. Дружинина С.В. Интеллект и креативность как основа реальных достижений в подростковом возрасте Безопасность и развитие личности в образовании / Материалы II-й Всероссийской научно-практической конференции (г. Таганрог, 14-16 мая 2015 г.). – Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2015. С. 85-87., Безопасность и развитие личности в образовании / Материалы II-й Всероссийской научно-практической конференции (г. Таганрог, 14-16 мая 2015 г.). – Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2015. С. 85-87. (год публикации - 2015).

16. Дружинина С.В. Ресурсная роль интеллекта и креативности в самореализации подростков старшего возраста Акмеология, 2015. №4. Т. 56. С. 66-71., Акмеология, 2015. №4. Т. 56. С. 66-71. (год публикации - 2015).

17. Дружинина С.В. Личностные и интеллектуальные ресурсы творческой самореализации От истоков к современности: 130 лет организации психологического общества при Московском университете: Сборник материалов юбилейной конференции: В 5 томах: Том 1 / Отв. ред. Богоявленская Д. Б. – М.: Когито-Центр, 2015. С. 284-286., От истоков к современности: 130 лет организации психологического общества при Московском университете: Сборник материалов юбилейной конференции: В 5 томах: Том 1 / Отв. ред. Богоявленская Д. Б. – М.: Когито-Центр, 2015. С. 284-286. (год публикации - 2015).

18. Каменецкая Е.В., Ребеко Т.А. Репрезентация телесного Я и защита Эго при нарушении пищевого поведения у женщин Экспериментальная психология, 2015. Т. 8. № 3. C. 118–128., Экспериментальная психология, 2015. Т. 8. № 3. C. 118–128. (год публикации - 2015).

19. Кияницын А.В., Гельфман Э.Г., Холодная М.А. Измерение сформированности универсальных учебных действий у школьников с элементами самодиагностики и самообучения -, Свидетельство о государственной регистрации базы данных "Измерение сформированности универсальных учебных действий у школьников с элементами самодиагностики и самообучения" № 2015621658. (год публикации - ).

20. Куваева И.О., Сергеева А.О. Ресурсные функции совладающего поведения в зависимости от профессиональной специализации Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова, 2015. № 2. Том 21. Серия «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика». С. 102 – 106., Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова, 2015. № 2. Том 21. Серия «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика». С. 102 – 106. (год публикации - 2015).

21. Ожиганова Г.В. Высшие творческие способности как ресурс жизнедеятельности Современные исследования интеллекта и творчества / Под ред. А.Л. Журавлева, Д.В. Ушакова, М.А. Холодной. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. С.241-249., Современные исследования интеллекта и творчества / Под ред. А.Л. Журавлева, Д.В. Ушакова, М.А. Холодной. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. С.241-249. (год публикации - 2015).

22. Ожиганова Г.В. Международный научно-практический семинар "Технологии диагностики и активизация ментальных ресурсов" Психологический журнал, 2015, том 36, № 3. С. 100–102., Психологический журнал, 2015, том 36, № 3. С. 100–102. (год публикации - 2015).

23. Ребеко Т.А. Телесный опыт в структуре индивидуального знания М: Изд-во «Институт психологии РАН». -271с., М: Изд-во «Институт психологии РАН». -271с. (год публикации - 2015).

24. Ребеко Т.А. Как жить с пустым телом и внутренней пустотой? Психотерапия. 2015. №10 (154). С.42-44., Психотерапия. 2015. №10 (154). С.42-44. (год публикации - 2015).

25. Русалов В.М., Волкова Е.В. Личностно-когнитивные стили и их связь с темпераментом и характером человека в период ранней юности Психологический журнал, 2015. Т. 36. № 5. С. 32-42., Психологический журнал, 2015. Т. 36. № 5. С. 32-42. (год публикации - 2015).

26. Сабадош П.А. Ресурсная функция эстетических переживаний: анализ и систематизация подходов Психологический журнал, 2015, том 36, № 3. С. 100–102., Психологический журнал, 2015, том 36, № 3. С. 100–102. (год публикации - 2015).

27. Сабадош П.А. Разработка методов диагностики эстетических способностей: тесты эстетической чувствительности Современные исследования интеллекта и творчества / Под ред. А.Л. Журавлева, Д.В. Ушакова, М.А. Холодной. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. С. 250-262., Современные исследования интеллекта и творчества / Под ред. А.Л. Журавлева, Д.В. Ушакова, М.А. Холодной. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. С. 250-262. (год публикации - 2015).

28. Сиповская Я.И. Концептуальные способности в структуре интеллектуальной компетентности в старшем подростковом возрасте. Международная научная школа психологии и педагогики, 2015. №9 (17). С. 21-28., Международная научная школа психологии и педагогики, 2015. №9 (17). С. 21-28. (год публикации - 2015).

29. Сиповская Я.И. Особенности измерения интенциональных способностей в старшем подростковом возрасте Международная школа психологии и педагогики в XXI веке, 2015. №9(17). С. 37-42., Международная школа психологии и педагогики в XXI веке, 2015. №9(17). С. 37-42. (год публикации - 2015).

30. Сиповская Я.И. Концептуальные, метакогнитивные и интенциональные дескрипторы интеллектуальной компетентности в старшем подростковом возрасте Вестник Санкт-Петербургского университета, 2015. Серия 12. Вып. 4. С. 22-31., Вестник Санкт-Петербургского университета, 2015. Серия 12. Вып. 4. С. 22-31. (год публикации - 2015).

31. Толочек В. А., Журавлева Н. И., Белик В. В. Динамика актуализации ресурсов в становлении профессионала Психосоциальная адаптация в трансформирующемся обществе: социализация субъекта на разных этапах онтогенеза [Электронный ресурс], Материалы IV Междунар. науч. конф., Минск, 21—22 мая 2015 г. / И. А. Фурманов (отв. ред.). Минск : Изд. центр БГУ, 2015. С. 453 – 456. (год публикации - 2015).

32. Толочек В.А. Социальная успешность человека: внесубъектные и интерсубъектные ресурсы Известия Саратовского университета. Серия Акмеология образования, 2015. Т. 4. Вып. 2(14). С. 115-123., Известия Саратовского университета. Серия Акмеология образования, 2015. Т. 4. Вып. 2(14). С. 115-123. (год публикации - 2015).

33. Толочек В.А. Стили деятельности: ресурсный подход. Москва: Изд-во Институт психологии РАН, 2015. - 366 с., Москва: Изд-во Институт психологии РАН, 2015. – 366 с. (год публикации - 2015).

34. Толочек В.А., Белик В.В. «Акме» и социальная успешность человека: внесубъектные и интерсубъектные ресурсы Материалы Юбилейного XX симпозиума «Психологические проблемы смысла жизни и акме» 15-16 апреля 2015 г., Москва.- М.: ПИРАО, 2015. С. 99-101., Материалы Юбилейного XX симпозиума «Психологические проблемы смысла жизни и акме» 15-16 апреля 2015 г., Москва.- М.: ПИРАО, 2015. С. 99-101. (год публикации - 2015).

35. Трифонова А. В. Развитие понятийных способностей в старшем подростковом и юношеском возрастах Акмеология, 2015. № 2. С. 144-148., Акмеология, 2015. № 2. С. 144-148. (год публикации - 2015).

36. Трифонова А. В. Соотношение понятийных, креативных и когнитивных способностей: ресурсный подход ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Материалы III Международной научной конференции. Москва, 2015. Издательство: Буки-Веди. С. 23-26., ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Материалы III Международной научной конференции. Москва, 2015. Издательство: Буки-Веди. С. 23-26. (год публикации - 2015).

37. Трифонова А. В. Соотношение понятийных, креативных, когнитивных способностей и реальных интеллектуальных достижений в структуре индивидуального интеллектуального ресурса Акмеология, 2015. № 3. С. 161-163., Акмеология, 2015. № 3. С. С. 161-163. (год публикации - 2015).

38. Трифонова А.В. Роль понятийных способностей в структуре интеллектуального ресурса Психология – наука будущего: Материалы VI Международной конференции молодых ученых «Психология – наука будущего». 19–20 ноября 2015 года, Москва / Под ред. А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015.С. 480-483., Психология – наука будущего: Материалы VI Международной конференции молодых ученых «Психология – наука будущего». 19–20 ноября 2015 года, Москва / Под ред. А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015.С. 480-483. (год публикации - 2015).

39. Трифонова А.В. Соотношение понятий интеллектуальный ресурс, потенциал, одаренность и компетентность в психологии СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК. Материалы XXIII международной научно-практической конференции. Москва, 2015 Издательство: Научно-информационный издательский центр "Институт стратегических исследований" (Москва). С. 326-334., СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК. Материалы XXIII международной научно-практической конференции. Москва, 2015 Издательство: Научно-информационный издательский центр "Институт стратегических исследований" (Москва). С. 326-334. (год публикации - 2015).

40. Трифонова А.В. Ресурсный подход к проблеме интеллектуальных способностей Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал) №4. С. 114-123., Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2015. №4. С. 114-123. URL: http://journal-s.org/index.php/sisp/issue/view/42015. (год публикации - 2015).

41. Хазова С.А. Качественные методы в исследовании ментальных ресурсов субъекта Сибирский педагогический журнал. 2015. №5. С.143-148., Сибирский педагогический журнал. 2015. №5. С.143-148. (год публикации - 2015).

42. Хазова С.А. Эмоциональный интеллект как ментальный ресурс субъекта Proceedings of V International Scientific Conference “The Current Issues in Theoretical and Applied Psychology”, Yerevan, “Edit Print”, 2015. P. 584-588., Proceedings of V International Scientific Conference “The Current Issues in Theoretical and Applied Psychology”, Yerevan, “Edit Print”, 2015. P. 584-588. (год публикации - 2015).

43. Хазова С.А. Тeeneegers in difficult life situations: factors of mobilization of mental resources /“Possibilities of Actualization of Mental Resources”. Second International Scientific-Practical Seminar On the 5-6 October 2015. Collection of scientific articles, International Higher School of Practical Psychology, Riga, 2015. P. 38-40., /“Possibilities of Actualization of Mental Resources”. Second International Scientific-Practical Seminar On the 5-6 October 2015. Collection of scientific articles, International Higher School of Practical Psychology, Riga, 2015. P.38-40. (год публикации - 2015).

44. Хазова С.А. Ресурсы личности в период взрослости Вопросы психологии, 2015. №6. С. 34-44., Вопросы психологии, 2015. №6. С. 28-37. (год публикации - 2015).

45. Хазова С.А. Интеллектуальные способности как ментальный ресурс субъекта ОТ ИСТОКОВ К СОВРЕМЕННОСТИ: 130 лет организации психологического общества при Московском университете: Сборник материалов юбилейной конференции: В 5 томах: Том 1 / Отв. ред. Богоявленская Д. Б. – М.: Когито-Центр, 2015. С. 255-257., ОТ ИСТОКОВ К СОВРЕМЕННОСТИ: 130 лет организации психологического общества при Московском университете: Сборник материалов юбилейной конференции: В 5 томах: Том 1 / Отв. ред. Богоявленская Д. Б. – М.: Когито-Центр, 2015. С. 255-257. (год публикации - 2015).

46. Хазова С.А. Взрослость: жизненные трудности и ментальные ресурсы Горизонты зрелости. Сборник тезисов участников Пятой всероссийской научно-практической конференции по психологии развития. М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2015. С. 527-528., Горизонты зрелости. Сборник тезисов участников Пятой всероссийской научно-практической конференции по психологии развития. М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2015. С. 527-528. (год публикации - 2015).

47. Холодная М.А. Интеллект, креативность, обучаемость: Ресурсный подход (о развитии идей В.Н. Дружинина) Психологический журнал, 2015. Т. 36. № 5. С. 5–14., ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2015. Т. 36. № 5. С. 5–14 (год публикации - 2015).

48. Холодная М.А., Емелин А.А. Resource function of conceptual and metacognitive abilities in adolescents with different forms of dysontogenesis Psychology in Russia: State of the Art.Volume 8, Issue 4, 2015., Psychology in Russia: State of the Art.Volume 8, Issue 4, 2015. (год публикации - 2015).


Аннотация результатов, полученных в 2016 году
В 2016 г. изучение ментальных ресурсов продолжалось в рамках трех основных направлений: теоретическом, эмпирическом и прикладном. I. Теоретические результаты: 1. Разработаны основные положения теории ментальных ресурсов. Ментальные ресурсы (МР) – это психические средства, использование которых обеспечивает высокую результативность конкретной деятельности человека и его продуктивную самореализацию в основных сферах жизнедеятельности (в общении, профессиональной работе, творчестве) в условиях преодоления возникающих жизненных трудностей. МР изучается в рамках новой теоретической парадигмы: от отдельных способностей – к эффектам их взаимодействия в структуре индивидуального ментального опыта. 2. Обосновано значение нарративного (анализ порожденных авторских текстов) и экспликативного (полуструктурированное интервью, техника ранговых решеток и др.) методов для выявления индивидуальных ментальных ресурсов. 3. Доказано, что системообразующим фактором в организации и мобилизации индивидуальных ментальных ресурсов являются понятийные (концептуальные) способности и индивидуальный концептуальный опыт в целом. 4. Сформулировано положение о том, что комбинации социальных условий могут порождать эффекты индивидуальных ментальных “ресурсов”. 5. Описаны ресурсные функции понятийных, метакогнитивных и интенциональных способностей. В частности, показана роль когнитивных стилей (как индикаторов сформированности механизмов непроизвольного интеллектуального контроля) относительно уровня мотивации деятельности и степени продуктивности понятийного мышления. В младшем школьном возрасте когнитивные стили связаны с успешностью учебной успешности, а также сопряжены с особенностями речевого развития младшего школьника (в рамках феномена монолингвизма и билингвизма). 6. Разработана и верифицирована методология конструирования образовательных технологий, в основе которой лежат фундаментальные достижения дифференционно-интеграционной теории развития и которая учитывают закономерности интеллектуального развития личности в процессе обучения. 7. Обоснована роль учебных текстов, сконструированных с учетом требований психодидактики, как средства интеллектуального воспитания учащихся в процессе обучения математике в 5–9-х классах за счет обогащения когнитивного, понятийного, метакогнитивного и интенционального опыта учащихся. II. Эмпирические результаты: Проведено 9 базовых исследований (11 серий), в том числе лонгитюдное и кросскультурное исследования. Общее количество испытуемых – 2586. 1. Понятийные способности (прежде всего концептуальные способности, лежащие в основе процесса порождения новых ментальных содержаний) играют ведущую роль по отношению к показателям продуктивности интеллектуальной деятельности в подростковом и юношеском возрасте. 2. Особенностей организации концептуальных структур (концептов) связаны с показателями когнитивного стиля импульсивность/рефлективность, способностью выполнять элементарные логические операции и психофизиологическими показателями. Выявлен феномен снижения психофизиологической активности (ЭЭГ, КГР) при выполнении интеллектуальной деятельности в случае несформированных уровней концепта. 3. К ментальным ресурсам человека относятся социальный интеллект, эмоциональный интеллект и чувство юмора. Студенты с высоким социальным интеллектом при выборе стратегий совладания ориентируются на решение проблемы, лучше контролируют себя в трудных ситуациях. В юношеском и взрослом возрасте люди с высоким эмоциональным интеллектом ориентированы на разрешение трудной ситуации, тогда как люди с низким эмоциональным интеллектом чаще пребывают в грустном либо агрессивном настроении. Адаптивные стили юмора – в отличие от агрессивного или самоуничижительного стиля юмора – сопряжены с конструктивными способами поведения, такими как принятие ответственности за происходящее, ориентация на решение проблемы, снижение агрессии. 4. Развитие концептуальных структур как основы понятийного мышления является ключевым фактором оптимизации системы индивидуальных ментальных ресурсов. Хорошо дифференцированные и интегрированные концептуальные структуры и ментальные пространства (концептуальный опыт в целом) составляют необходимую предпосылку для появления креативных идей и продуктивной жизнедеятельности. 5. Для разных видов профессиональной успешности (инженеры, менеджеры, учителя, госслужащие) решающее значение имеет комбинация социальных условий (особенностей родительской и своей семьи, места рождения, микросреды рабочих групп), при этом на первый план выходят субъективно значимые условия среды, которые и выступают как ресурсы. 6. Особенности организации концепта СТРЕСС в юношеском возрасте связаны со стратегиями совладающего поведения в трудных жизненных ситуациях, которые имеет специфику в зависимости от типа культуры (кросскультурное исследование на примере русской, турецкой, татарской и китайской выборок) и вида специализации обучения в вузе. 7. Когнитивно-стилевые характеристики человека связаны со способностью репрезентировать границы своего тела (Телесного Я), т.е. когнитивные стили выполняют ресурсные функции по отношении к контролю адекватности образа собственного тела. 8. В группах учащихся младшего школьного возраста с высокой успеваемостью и высоким интеллектом преобладают продуктивные стилевые субгруппы (“категоризаторы”, “гибкие”, “рефлективные”, “быстрые/точные”, “мобильным поленезависимые” учащиеся), то есть продуктивные полюса когнитивных стилей связаны с продуктивностью интеллектуальной деятельности. 9. Для младших школьников монолингвов более характерны рефлективность и поленезависимость, тогда как для билингвов – импульсивность и полезависимость. Следовательно, ресурсные функции когнитивных стилей сопряжены с особенностями речевого развития в младшем школьном возрасте. III. Прикладные результаты: 1. Компьютерный диагностический комплекс экспресс-оценки ментальных ресурсов индивидуальности. 2. Компьютерный диагностический комплекс оценки уровневой организации концепта “вещество” “Chemical Differentiation” синхронизированный с комплексом психофизиологических исследований “Энцефалан”, позволяющий получать объективные показатели о ресурсных функциях концептуальных структур в терминах ЭЭГ, ЭКГ, КГР. 3. Компьютерная программа для оценки сформированности универсальных учебных действий (УУД) у учеников в курсе алгебры для 7-9 классов. 4. Психодидактическая образовательная технологии – “Развивающие учебные тексты – Development-focused Educational Texts” (DET Technology), обеспечивающей решение задачи интеллектуального воспитания учащихся в процессе обучения математике в 5–9-х классах. 5. Программа мобилизации ментальных ресурсов подростков, построенная с использованием методов рационально-эмоциональной психотерапии, коллективной дискуссии, игрового моделирования. Форма представления научных результатов: 1. 52 публикации, в том числе 3 монографии; 1 сборник статей; 7 статей и 6 тезисов в журналах, индексируемых в системах Web of Science и Scopus. 2. Доклады на научных конференциях, общим количеством 30, в том числе количество докладов на Международных зарубежных конференциях – 25. 3. По результатам проведенных исследований защищены две кандидатские диссертации. 4. Три Свидетельства о государственной регистрации программ для ЭВМ. 5. Два научных мероприятия в рамках тематики гранта: 1) воркшоп на тему “Ментальные ресурсы разного уровня: эффекты дифференциации и интеграции в структуре индивидуальности” в рамках Седьмой Международной конференции по Когнитивной науке (The Seventh International Conference on Cognitive Science), июнь 2016, г. Светлогорск, Россия (заслушано 12 докладов, в том числе 8 докладов участников гранта). 2) третий Международный симпозиум “Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования” (октябрь 2016 г., ИП РАН, Москва). IV. Перспективы исследования: 1) теоретическое и эмпирическое обоснование ведущей роли концептуального опыта (процесса концептуализации) как фактора, обеспечивающего мобилизацию и развитие индивидуальных ментальных ресурсов; 2) теоретическое и эмпирическое обоснование ресурсных функций когнитивных стилей как индикаторов сформированности механизма непроизвольного контроля процессов переработки информации (на психодинамическом, интеллектуальном, личностном уровнях) как предпосылки способности к саморегуляции. 3) проведение исследований, раскрывающих психофизиологические предпосылки активизации интеллектуальных и личностных ресурсов (в том числе в терминах показателей мозговой активности); 4) разработка когнитивных технологий диагностики и развития индивидуальных ментальных ресурсов , базирующихся на фундаментальных исследованиях, выполненных в рамках проекта.

 

Публикации

1. Будрина Е. Г. Features of cognitive style "rigid/flexible cognitive control" among younger schoolchildren International Journal of Psychology, 2016. Vol. 51, Issue S1. P. 183., International Journal of Psychology, 2016. Vol. 51, Issue S1. P. 183. (год публикации - 2016).

2. Будрина Е.Г. Когнитивный стиль «узкий/широкий диапазон эквивалентности» в младшем школьном возрасте: возможности диагностики Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования. Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М.А. Холодная, Г.В. Ожиганова. М.: «Институт психологии РАН», 2016. С.126-131., Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования. Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М.А. Холодная, Г.В. Ожиганова - М.: «Институт психологии РАН», 2016. С.126-131. (год публикации - 2016).

3. Будрина Е.Г. Нейропсихологические особенности академически успешных и неуспешных младших школьников Евроазиатский союз ученых: Издательство Общество с ограниченной ответственностью «Международный Образовательный Центр» (Москва) Номер: 11-2 (20). C. 112-115., Евроазиатский союз ученых: Издательство Общество с ограниченной ответственностью «Международный Образовательный Центр» (Москва) Номер: 11-2 (20). C. 112-115. (год публикации - 2016).

4. Будрина Е.Г. Когнитивный стиль узкий/широкий диапазон эквивалентности как индикатор способности к понятийному обобщению Седьмая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. / Отв. ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. М: Изд-во «Институт психологии РАН». 2016. C. 697-698., Седьмая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. / Отв. ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. М: Изд-во «Институт психологии РАН». 2016. C. 697-698. (год публикации - 2016).

5. Будрина Е.Г., Овчинникова А.Ю. Style and level features of intelligence of younger schoolchildren International Journal of Psychology, 2016. Vol. 51, Issue S1. P. 170., International Journal of Psychology, 2016. Vol. 51, Issue S1. P. 170. (год публикации - 2016).

6. Будрина Е.Г., Юхарева В.А. Ресурсная функция когнитивного стиля полезависимость/поленезависимость в младшем школьном возрасте Седьмая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. / Отв. ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. М: Изд-во «Институт психологии РАН». 2016. C. 174-175., Седьмая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. / Отв. ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. М: Изд-во «Институт психологии РАН». 2016. C. 174-175. (год публикации - 2016).

7. Волкова Е.В. Технология экспресс-диагностики индивидуальных ментальных ресурсов Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования: Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М. А. Холодная, Г. В. Ожиганова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 303-308. (Труды Института психологии РАН), Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования: Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М. А. Холодная, Г. В. Ожиганова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 303-308. (Труды Института психологии РАН) (год публикации - 2016).

8. Волкова Е.В. Технологии развития ментальных ресурсов Москва: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. - 256., Москва: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. - 256 с. (год публикации - 2016).

9. Волкова Е.В. Уровни организации концептуального опыта как основа осуществления и развития творческой деятельности Мир психологии, № 1. С. 157-163., Мир психологии, № 1. С. 157-163. (год публикации - 2016).

10. Волкова Е.В. Взаимодействие общих и специальных способностей как ресурсная основа высшего профессионализма (химики) Сборник тезисов докладов Седьмой международной конференции по когнитивной науке. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. / Отв. ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 698-699., Сборник тезисов докладов Седьмой международной конференции по когнитивной науке. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. / Отв. ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 698-699. (год публикации - 2016).

11. Волкова Е.В., Дудникова Т.А. Особенности проявления узкого/широкого диапазона эквивалентности в структуре индивидуальности в период ранней взрослости Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики Материалы I-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского. 2016. С. 384-396., Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики Материалы I-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского. 2016. С. 384-396. (год публикации - 2016).

12. Волкова Е.В., Нилопец М.Н. Chemical Differentiation -, Свидетельство о государственной регистрации программы ЭВМ № 20166611340. (год публикации - ).

13. Волкова Е.В., Русалов В.М. Cognitive styles and personality Personality and Individual Differences 99 (2016) 266–271, Personality and Individual Differences (2016) V. 99. pp. 266-271 (год публикации - 2016).

14. Волкова Е.В., Русалов В.М., Нилопец М.Н. Ideo-Dynamic Diagnostic Expert Systems: The Self-Evaluation of Own Mental Resources Proceedings of the 2016 SAI Intelligent Systems Conference (Intellisys), P. 62-67., Proceedings of the 2016 SAI Intelligent Systems Conference (Intellisys), P. 62-67. (год публикации - 2016).

15. Волкова Е.В., Русалов В.М., Нилопец М.Н. Диагностический комплекс экспресс-оценки ментальных ресурсов индивидуальности -, Свидетельство о государственной регистрации программы ЭВМ № 2016661273. (год публикации - ).

16. Дружинина С.В. Соотношение интеллектуальных способностей и креативности в структуре интеллекта Акмеология, № 1, Т. 57, с. 89-93., Акмеология, № 1, Т. 57, с. 89-93. (год публикации - 2016).

17. Кияницын А. В., Зильберберг Н. И. Компьютерное обеспечение диагностики метапредметных результатов на основе темы школьной программы по математике Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2016. 8 (173). С. 96-100., Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2016. 8 (173). С. 96-100. (год публикации - 2016).

18. Кияницын А.В., Гельфман Э.Г., Холодная М.А., Зильберберг Н.И. Измерение сформированности универсальных учебных действий с элементами самодиагностики и самообучения у школьников в курсе алгебры для 7-9 классов -, Свидетельство о государственной регистрации программы ЭВМ № 2016618159 (год публикации - ).

19. Куваева И.О. Взаимосвязь концепта стресс и стратегий совладания: кросскультурные различия Сборник тезисов докладов Седьмой международной конференции по когнитивной науке. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. / Отв. ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 701-703., Сборник тезисов докладов Седьмой международной конференции по когнитивной науке. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. / Отв. ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 701-703. (год публикации - 2016).

20. Куваева И.О., Абитов И.Р. Учебно-профессиональные и национальные ресурсы преодоления трудных ситуаций Сборник тезисов докладов Четвертной международной научной конференции «Психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие». Кострома, 22-24 сентября 2016 г. Т. 1, 2016, с. 218 – 220., Сборник тезисов докладов Четвертной международной научной конференции «Психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие». Кострома, 22-24 сентября 2016 г. Т. 1, 2016, с. 218 – 220. (год публикации - 2016).

21. Куваева И.О., Ачан Н.М., Лозовская К.Б. Структурные компоненты и содержательные признаки концепта «стресс» в понимании представителей разных культур Вопросы психологии, № 6, 2016, - (год публикации - 2016).

22. Овчинникова А.Ю. Resource function of intelligence and cognitive style impulsivity/reflectivity in academic achievement of younger schoolchildren International Journal of Psychology, 2016. Vol. 51. Issue S1. P. 205., International Journal of Psychology, 2016. Vol. 51. Issue S1. P. 205. (год публикации - 2016).

23. Овчинникова А.Ю. Ресурсные функции когнитивного стиля импульсивность/рефлективность у младших школьников монолингвов и билингвов Седьмая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. /Отв. ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. М: Изд-во «Институт психологии РАН». 2016. C. 697-698., Седьмая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. /Отв. ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. – М: Изд-во «Институт психологии РАН». 2016. C. 697-698. (год публикации - 2016).

24. Овчинникова А.Ю., Юхарева В.А. Features of intellectual development and academic achievement at younger school age International Journal of Psychology, 2016. Vol. 51, Issue S1. P. 205., International Journal of Psychology, 2016. Vol. 51, Issue S1. P. 205. (год публикации - 2016).

25. Ожиганова Г.В. Духовность как основа высших способностей: ресурсный аспект Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования: Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М. А. Холодная, Г. В. Ожиганова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 276-283. (Труды Института психологии РАН), Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования: Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М. А. Холодная, Г. В. Ожиганова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 276-283. (Труды Института психологии РАН) (год публикации - 2016).

26. Ожиганова Г.В. Психология молчания и высшие способности: ресурсный подход Научно-практический журнал “Акмеология”, 2016, № 4(60)., Научно-практический журнал “Акмеология”, 2016, № 4(60). (год публикации - 2016).

27. Ожиганова Г.В. Духовные способности как ресурс жизнедеятельности Духовные способности как ресурс жизнедеятельности. Москва: Изд-во Институт психологии РАН, 2016. - 282 с., Духовные способности как ресурс жизнедеятельности. Москва: Изд-во Институт психологии РАН, 2016. - 282 с. (год публикации - 2016).

28. Ожиганова Г.В. Высшие способности и когнитивный ресурс (на примере древневосточных систем знания) Седьмая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. /Отв.ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. М: Изд-во «Институт психологии РАН, 2016. C. 705-706., Седьмая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. /Отв.ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. М: Изд-во «Институт психологии РАН, 2016. C. 705-706. (год публикации - 2016).

29. Ожиганова Г.В. Възможности за развитието на висшите творчески способности при децата в условията на специално организирана образователна среда Psychological Thought, Vol. 9(2), 137–148, 2016, Psychological Thought, Vol. 9(2), 137–148, 2016 (год публикации - 2016).

30. Ребеко Т.А. Ресурсы внешних и внутренних границ тела у девушек, совершивших тяжкие телесные правонарушения Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования: Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М. А. Холодная, Г. В. Ожиганова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 146-152. (Труды Института психологии РАН), Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования: Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М. А. Холодная, Г. В. Ожиганова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 146-152. (Труды Института психологии РАН) (год публикации - 2016).

31. Ребеко Т.А. Структура телесной репрезентации и когнитивные стили ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2016, том 37, № 6, с.47–57., ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2016, том 37, № 6, с.47–57. (год публикации - 2016).

32. Ребеко Т.А., Каменецкая Е.В. Ресурсы телесного опыта: границы телесного я и когнитивные стили Седьмая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. /Отв.ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. М: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. C.710-711., Седьмая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов. Светлогорск, 20-24 июня 2016 г. /Отв.ред. Ю.И. Александров, К.В. Анохин. М: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. C.710-711. (год публикации - 2016).

33. Сабадош П.А. Методология диагностики эстетических способностей Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования: Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М. А. Холодная, Г. В. Ожиганова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 153-159. (Труды Института психологии РАН), Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования: Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М. А. Холодная, Г. В. Ожиганова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 153-159. (Труды Института психологии РАН) (год публикации - 2016).

34. Сабадош П.А. Engagement with beauty: Natural, Artistic, Moral, Ideal… How long is the list in Russian? International Journal of Psychology, 2016. Vol. 51, Issue S1. P. 62., International Journal of Psychology, 2016. Vol. 51, Issue S1. P. 62. (год публикации - 2016).

35. Сиповская Я.И. Интенциональные способности как компонент интеллектуальной компетентности в старшем подростковом возрасте Акмеология, 2016. №1 (57). С. 126-129., Акмеология, 2016. №1 (57). С. 126-129. (год публикации - 2016).

36. Толочек В.А. Типовые стили спортивной деятельности как психологический феномен: ресурсы эффективности ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2016, том 37, № 6, с. 70–82., ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2016, том 37, № 6, с. 70–82. (год публикации - 2016).

37. Толочек В.А. Внутрипрофессиональная дифференциация субъектов и актуализация ресурсов среды Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2016. Т. 5, вып. 2(18). С.115-122., Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2016. Т. 5, вып. 2(18). С.115-122. (год публикации - 2016).

38. Толочек В.А. Подобные структуры стилей деятельности как фактор успешности субъекта Вопросы психологии. 2015. № 6. С. 112-122., Вопросы психологии. 2015. № 6. С. 112-122. (год публикации - 2015).

39. Толочек В.А., Винокуров Л.В., Белик В.В. Актуализация ресурсов среды и профессиональная дифференциация субъектов Актуальные проблемы профессионального развития личности: сб. науч. ст. / ГрГУ им. Я. Купалы; науч. ред.: Л. М. Даукша, А. В. Ракицкая. – Гродно: ГрГУ, 2016. С. 243 – 248., Актуальные проблемы профессионального развития личности: сб. науч. ст. / ГрГУ им. Я. Купалы; науч. ред.: Л. М. Даукша, А. В. Ракицкая. – Гродно: ГрГУ, 2016. С. 243 – 248. (год публикации - 2016).

40. Трифонова А.В. Роль понятийных способностей в структуре индивидуального интеллектуального ресурса Седьмая международная конференция по когнитивной науке. Тезисы докладов / Ответственные редакторы: Ю. И. Александров, К. В. Анохин. Издательство: Институт психологии РАН. 2016. С. 711-712., Седьмая международная конференция по когнитивной науке. Тезисы докладов / Ответственные редакторы: Ю. И. Александров, К. В. Анохин. Издательство: Институт психологии РАН. 2016. С. 711-712. (год публикации - 2016).

41. Трифонова А.В. Вклад понятийных способностей в развитие интеллектуального ресурса личности Психологические исследования: Вып. 8 / Под ред. А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 155-166., Психологические исследования: Вып. 8 / Под ред. А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 155-166. (год публикации - 2016).

42. Трифонова А.В. Взаимодействие когнитивных, креативных и понятийных способностей как характеристика интеллектуального ресурса Безопасность и развитие личности в образовании. Материалы III-й Всероссийской научно-практической конференции. 2016 Издательство: Южный федеральный университет (Ростов-на-Дону). С.145-148., Безопасность и развитие личности в образовании. Материалы III-й Всероссийской научно-практической конференции. 2016 Издательство: Южный федеральный университет (Ростов-на-Дону). С.145-148. (год публикации - 2016).

43. Федулова И.О. Соотношение организации концепта «движение» и специальных способностей в физике Безопасность и развитие личности в образовании / Материалы Всероссийской студенческой конференции (г. Таганрог 19-21 мая 2016 г.). Таганрог: Изд-во ЮФУ, 2016. С. 204-206., Безопасность и развитие личности в образовании / Материалы Всероссийской студенческой конференции (г. Таганрог 19-21 мая 2016 г.). Таганрог: Изд-во ЮФУ, 2016. С. 204-206. (год публикации - 2016).

44. Федулова И.О. Концептуальные структуры как основа специальных способностей в области физики Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики. Калуга: Издательство «Эйдос», 2016. С. 178-187., Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики. Калуга: Издательство «Эйдос», 2016. С. 178-187. (год публикации - 2016).

45. Хазова С.А. "Неакадемические" способности: роль и ресурсные функции в совладающем поведении субъекта Психологические исследования, 2016. Т. 9, № 49. С. 2., Психологические исследования, 2016. Т. 9, № 49. С. 2. (год публикации - 2016).

46. Хазова С.А. Подростки в трудных жизненных ситуациях: факторы мобилизации ментальных ресурсов Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования: Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М. А. Холодная, Г. В. Ожиганова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 201-206. (Труды Института психологии РАН), Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования: Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М. А. Холодная, Г. В. Ожиганова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 201-206. (Труды Института психологии РАН) (год публикации - 2016).

47. Хазова С.А. Ментальные ресурсы и жизнеспособность субъекта Жизнеспособность человека: индивидуальные, профессиональные и социальные аспекты» / Ред. А.В. Махнач, Л.Г. Дикая. М.: изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 210-219., Жизнеспособность человека: индивидуальные, профессиональные и социальные аспекты» / Ред. А.В. Махнач, Л.Г. Дикая. М.: изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. 210-219. (год публикации - 2016).

48. Хазова С.А. Жизненные трудности и ментальные ресурсы в период взрослости Психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие. В 2 т. / Отв. ред.: Т. Л. Крюкова, М. В. Сапоровская, С. А. Хазова. Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2016. Т. 1. С. 266-268., Психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие. В 2 т. / Отв. ред.: Т. Л. Крюкова, М. В. Сапоровская, С. А. Хазова. Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2016. Т. 1. С. 266-268. (год публикации - 2016).

49. Хазова С.А. Difficult life situations, coping behavior and mental resources of teenagers International Journal of Psychology, Vol. 51, Issue S1, July 2016, p.387., International Journal of Psychology, Vol. 51, Issue S1, July 2016, p.387. (год публикации - 2016).

50. Холодная М. А., Гельфман Э. Г. Развивающие учебные тексты как средство интеллектуального воспитания учащихся Москва, Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. – 200 с., - (год публикации - 2016).

51. Холодная М.А. Понятийные, метакогнитивные и интенциональные способности как ресурсный фактор интеллектуального развития Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования: Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М. А. Холодная, Г. В. Ожиганова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. С. 26-32. (Труды Института психологии РАН), Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования: Материалы третьего международного симпозиума / Отв. ред. М. А. Холодная, Г. В. Ожиганова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. С. С. 26-32. (Труды Института психологии РАН) (год публикации - 2016).

52. Холодная М.А. Понятийные, метакогнитивные и интенциональные способности как ресурс интеллектуального развития Седьмая Международная конференция по когнитивной науке / Тезисы докладов. Светлогорск, 20–24 июня 2016 г.М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2016. С. 714-716., Седьмая Международная конференция по когнитивной науке / Тезисы докладов. Светлогорск, 20–24 июня 2016 г.М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2016. С. 714-716. (год публикации - 2016).

53. Холодная М.А. Intelligence, Creativity, Learning Capability: Resource Approach (Development of V. N. Druzhinin’s Ideas) SOCIAL SCIENCES, Vol. 47, № 2, 2016, pp. 80-94, SOCIAL SCIENCES, Vol. 47, № 2, 2016, pp. 80-94 (год публикации - 2016).

54. Холодная М.А., Волкова Е.В. Conceptual structures, conceptual abilities and productivity of cognitive functioning: the ontological approach Procedia - Social and Behavioral Sciences 217 ( 2016 ) 914 – 922, Procedia - Social and Behavioral Sciences 217 ( 2016 ) 914 – 922 (год публикации - 2016).

55. Холодная М.А., Гельфман Э. Г. Development-focused educational texts as a basis for learners’ intellectual development in studying mathematics (DET technology) Psychology in Russia: State of the Art Volume 9, Issue 3, 2016, рр. 24-37., Psychology in Russia: State of the Art Volume 9, Issue 3, 2016, рр. 24-37. (год публикации - 2016).


Возможность практического использования результатов
не указано